Cet article a été écrit à l’origine en italien par Paolo Gambardella. Il a été traduit par un agent d’intelligence artificielle et peut contenir des inexactitudes.
Tu étudies comment Hitler a construit sa notoriété sous la République de Weimar. Causes économiques, crise politique, meetings dans des brasseries, populisme de bazar. Du sérieux, mais aussi du lourd.
Puis quelqu’un en classe dit : et si on faisait un simulateur de brasserie ?
Tu dois tirer des bières, servir des clients, gagner de l’argent. Hitler se balade entre les tables et dit n’importe quoi. Si tu le soûles assez, sa popularité baisse. Si tu le laisses parler, sa popularité monte.
Ça, c’est un jeu vidéo. Vous venez de le concevoir. Et l’IA vous le construit pendant que vous parlez.
C’est ça, l’activité périscolaire que j’imagine.
L’IA appliquée aux jeux vidéo appliquée aux matières littéraires. Histoire, philosophie, littérature, économie. Les jeux ont toujours été des systèmes de règles fondés sur des activités et des événements du monde réel.
Le format est simple. La classe s’assoit. Le professeur est la seule interface avec l’agent IA. Les élèves s’occupent d’avoir des idées et de se coordonner pour l’instruire. Le professeur retranscrit, guide, pose des questions. L’agent construit. À la fin, tout le monde joue ensemble.
Personne n’a besoin de savoir programmer. Personne n’a besoin de savoir utiliser Godot. Il faut savoir raisonner sur un problème et savoir collaborer.
L’histoire traduite en mécaniques.
Quand un élève décide que « bourré = moins de popularité », il réfléchit à comment fonctionnait le consensus sous Weimar. Il construit un modèle causal. Il fait ce que font les historiens, avec un outil qui lui appartient.
Le jeu oblige à simplifier en connaissance de cause. Tu dois choisir ce qui compte, ce qu’on mesure, ce qu’on ignore. Ce choix, c’est la pensée critique qu’on veut enseigner. Et ensuite on joue. On se marre. Et ce fou rire, c’est de la mémoire.
Nouvelles frontières
Aujourd’hui, n’importe qui avec une idée claire et un agent IA peut avoir un prototype fonctionnel en quelques heures. Pas un chef-d’œuvre, un prototype. Quelque chose qui tourne, qu’on peut toucher, qui répond.
L’accès à la création n’est plus filtré par la compétence technique. Il est filtré par la clarté de la pensée.
L’école propose des activités périscolaires comme la robotique, le théâtre, l’informatique. Toutes valables. Il y a un territoire nouveau et je pense qu’il mérite d’être exploré : utiliser l’IA pour transformer les matières littéraires en expériences interactives que les élèves conçoivent ensemble.
Quelqu’un le fera, tôt ou tard. Ça pourrait commencer dans une classe ordinaire.